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金华一位小学校长的教育生态实践——茅草、水稻、菖蒲、蔷薇、多肉……如何在一所城区小学里共生共长?

2018-04-26 09:39:31来源:青年教育网

      青年教育网讯;这是一所特别的学校,大门是矮矮的树做成的,树上长满了绿色的叶子。学校四周种满了各种树木,用来做围墙。已经不再跑的电车是这里的教室,孩子们就像一边学习,一边旅游一样,当校园里的花草树木随风摇曳时,感觉就像电车跑了起来……

      这样的学校,一定会让很多孩子心生向往。没错,这就是巴学园,是日本著名作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》中的神奇学校,也是全世界很多孩子心中最美好的校园。

      在金华城里,也有一所神奇的学校,孩子们还未踏进校门,就能看到一丛丛茅草随风摇曳,那茅尖在阳光下闪着耀眼的光。走进校园,会看到一株株刚萌芽的农作物,有花生,有大豆,有高粱,有玉米。农作物后面,又是另一番景象,在雾气缭绕之中,一盆盆山石盆景出现了,里面种的竟是生长于山涧中的石菖蒲、水苔……移步教学楼,墙上则呈现另一番景象,月季、蔷薇、玫瑰爬满了墙面,摇曳生姿。

     “我敢说,在金华的学校中,我们是植物最多的校园,至少不下100种植物在这里生根、抽芽、开花……"这个春天,站前小学风光无限,校长施益新和全校师生一起把校园变成了一座花园、一个农场、一片山林。

      茅草、水稻、花生、蔷薇、多肉、菖蒲……一一被请进这所小学校园里

      “校园里的花生终于从泥土里探出了头,大豆已有了两片叶子,玉米长势很好,水稻渐渐粗壮起来,高粱显得很苗条,向日葵俨然一个个卫士整齐排列,面向太阳升起的地方……"

      周一早上,施益新像往常一样,到校后会先逛一圈校园,他惊喜地发现春天种下的那些农作物,依着各自的成长规律、生活习性,慢慢生长开来。他给这些植物拍下照片,在微信朋友圈发了一组“观察日记"。点赞的人自然是不少,不过更多的是惊叹:“哦,原来花生苗是这样的。"“水稻苗看起来萌萌的!"“玉米什么时候结果啊?我要来吃!"“你们学校的孩子好幸福,每天看着这些植物成长!"……

      和施益新一样,金华市站前小学的老师、孩子也要写观察日记,这些日记还要写进教材,作为学校日后开发校本课程的资料。

      平时,我们鼓励孩子走入大自然,去亲近各类植物、动物,去触摸自然生态环境。施益新却有个大胆的创想:何不把大自然请入校园,让植物时刻与学生相伴,因为孩子一天中至少有8个小时是在校园里度过的。

      去年11月,施益新先在学校门口种上了茅草,茅草是他到乡下时从野外挖回来的。这么不够高大上的景观,在施益新眼里,却是一种教育象征。它体现的是自然的平凡之美,富有野性,一个地方该长什么植物,就让它们随性地生长。而且茅草生命力顽强,就像孩子们。他想让孩子在校园里随性生长,不拘泥,不约束,激发出他们最独特的个性、特长。

      接下来,施益新开始了他的教育生态践行。由于站前小学是城里学校,校园并不大,没有多余的空间供植物们生长,施益新就开始了变戏法,让每个角落都成为植物生长的乐园。教室的回廊,他把栏杆设计成了花坛,种上不同的植物,有的种蔬菜,有的种花草,也有种草药的,既漂亮又实用,还成了科学老师上植物课的活标本。操场的一圈白墙下,种上了雅致的山竹。教学楼的墙上,种上了爬藤的玫瑰。班级教室和老师办公室里,则摆放了各种盆景。他还找来各种各样古砖、旧盆,种上野草,摆满了校园的角角落落。

      就在上周,站前小学又举行了一次菖蒲种植大赛,全校老师参与,学生点评、欣赏。近200盆菖蒲盆景,都是老师们从山野间挖来的,它们成了站前小学这所“植物园"里的新客。施益新说,大自然的一花一草对于湿度、阳光、施肥方法等都有不同要求,比如菖蒲,就有不同的养法。植物和我们的孩子一样,不同个性的孩子需要不同的教育方式,老师可以从中明白因材施教的道理。

      爱“泡班"的滕老师说——当校园里的绿色多了,孩子的心就静了

      在站前小学,有个“菖蒲爱好者交流群",里面只有5个人,分别是施益新和4个热爱菖蒲、热爱种植的老师,分别是徐志媚、吴忠萍、董前、滕海燕。

      滕海燕是六(5)班班主任,是个“泡班型"班主任,除了学生上其他科目,每天她都会守在教室里,和学生们在一起。在她的班里,摆满了各种绿色植物,最多的是菖蒲和多肉。这些植物,都是她从家里搬来的。

     “我爱养植物,看到绿色的植物心情就会变好,我希望学生们每天也能接触到绿色。"在滕海燕看来,绿色的植物能让人静下心来。校园里的绿色多了,孩子们就会安静。特别是当孩子把注意力放在观察、欣赏绿色植物时,嬉戏打闹就会减少,教室里变得静静的。

      有一次课间,一个男孩走到花架旁,走得有点急,不小心碰倒了一盆菖蒲。滕海燕见了,一时心急,喊了声:“哎哟,你碰倒了我的心肝宝贝啦!"那个男孩有些不好意思,赶紧把花架移正,再把花盆工工整整地摆好。虽然滕海燕没再说什么,但从那以后,她发现教室里孩子们走路都轻轻的,生怕碰坏了那些植物。平时她苦口婆心说教,让孩子们课间不要奔跑,注意安全,没想到孩子们的“撒野"被植物们轻易降服了。

      于是,滕海燕带来了更多的植物,而孩子们则成了小园丁,帮她浇水、施肥,管理植物。其中孩子们最爱的是菖蒲,只要有一丁点立足之处,有一些水分,菖蒲就能肆意生长,它们可以生长在石缝里,可以生长在石尖上,这些都让孩子们称奇。这群孩子也成了菖蒲迷,周末还会跟着滕老师去挖菖蒲。

      前几天,学校举行跳蚤市场,六(5)班的孩子不卖玩具,不卖零食,卖起了菖蒲。孩子们自己挖菖蒲、做花盆、摆盆景,没想到生意出奇地好。

      老师是园丁呵护孩子成长的“小生态"

     “也许,你的孩子并不知道,水的源头不是水龙头,而是江河湖海。大米、小麦不是来自超市,而是在田地里历经四季才出现在餐桌上。"其实,这也是一种自然教育。在国外,自然教育经过多年发展早已普及。德国的森林幼儿园、日本的whole earth自然学校、中国台湾地区的森林小学等,在经历了几十年的时间,已经成为承载自然教育的最好场所。

      有茅草,可以体验旷野之无拘无束;有水稻、玉米、花生,可以感受餐桌之食的起源;有花墙玫瑰,可以欣赏植物之绚丽多姿;有青苔菖蒲,可以吮吸山涧清润之气……不同的植物,各有各的美,它们姿态不同,养植方式不一样。施益新相信,不同的植物进入校园,一定会给学生带来丰富的体验。

      目前,施益新正在做的是建设一个好的校园生态环境,把不同植物的不同需求、不同特点,迁移到教育中,这也是他最近读一些关于教育生态书籍后的心得。

      让每一株草都绿,让每一朵花都开放,让每一个孩子都成长,这就是我理解的园丁,为什么把老师比喻为园丁?我们的责任就是为孩子创设和谐的教育环境。"施益新说,从自然教育、生态教育到教育生态,受益的都是孩子。每个孩子都有一个成长的“小生态",就像植物生长需要良好的生态,孩子的成长也需要好的教育环境,从家长、老师、学校到社会,每个教育生态环节都和谐了,孩子就能茁壮成长,成为最好的那个自己。


编辑: 杨树

金华一位小学校长的教育生态实践——茅草、水稻、菖蒲、蔷薇、多肉……如何在一所城区小学里共生共长?

      青年教育网讯;这是一所特别的学校,大门是矮矮的树做成的,树上长满了绿色的叶子。学校四周种满了各种树木,用来做围墙。已经不再跑的电车是这里的教室,孩子们就像一边学习,一边旅游一样,当校园里的花草树木随