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因“材”施“教”个体差异的孩子

2018-10-18 14:27:34来源:新民晚报

       徐茵

  低年级孩子在学习上一般没有耐心,特别是在上一些兴趣类的课上,个体差异特别明显。什么是个体差异?个体差异是指“人在认识,情感,意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。我在徐汇区光启小学当一名音乐老师,在对低年级孩子进行教学活动时,发现这类问题显得特别突出。

  现在的孩子在家庭教育中都属于个性发展,在课堂中从坐相、插嘴中就可以看到。有的孩子根本不能端正坐,不是跷脚就是斜靠着,并且不时地变换坐姿,所以一年级的第一月不能传授知识,而是要练一些教学常规。经过一个月的练习,大部分孩子都能做到上课的要求,但是有个别孩子因为自己身体原因或者家庭原因,并不能达到要求,这就需要老师因材施教。

  小王同学就是个“问题学生”,从一年级起就不能好好上课,连坐下都做不到。我认识他的时候他在地上爬,而且笑嘻嘻地看着我。经过了解,他的神经系统比平常人稍微活跃点,也不严重,家长觉得孩子太小不适合吃药。这是大家都可以理解的,那么接下来该怎么让他上课呢?

  首先要让他能坐在自己的座位上。我发现,批评、训斥根本没有用,一转身他又爬地上了。我就采用鼓励办法。有一天他上课居然没有到处爬,一直在自己的座位上,于是我对着全班同学说:“今天小王同学很好,能够坚持坐在自己的座位上了,我们要给他掌声。”他一下子就坐正了。可是这个方法用了一阵后,他又不行了,又坐不住了。我就观察他,发现他喜欢看连环画,有书他会坐下来。于是,我就跟他商量,每次上课,我允许你看一会儿,但是你要把我上课教的歌学会,否则不能看书;而且我趁刚上课他还很有精神的时候表扬他,让他能坚持一会儿。这样几次下来,他居然能和小朋友们一起唱歌了,而且唱得还很好听。我又去了解了,原来他学钢琴已经考到6级了。这是一个好消息。我问他练琴的时候谁陪他,他说外婆。老人根本不会作陪练,那也就是说他是靠自觉的,每天练琴1小时说明他能安静下来。我抓住这点跟他说,我让你在全班面前表演好吗?他非常兴奋,第二天他就跟我说准备好了。结果他弹得非常好,全班给予热烈的掌声。他也有了信心。我就对他说:“你看看,你弹琴的时候有小朋友发出声音吗?”他说没有。“那么大家尊重你,你以后上课还能到处乱跑影响大家吗?”从那以后,每次上课他都能坐在自己的座位上,再也不出来乱跑了,注意力也开始集中;看到别的老师很怕,看到我却会亲热地扑上来……

  孔子曾提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。

  小包同学在家太受宠爱,只要她说的家长一定会附和,不管场合,不分地点,因而养成了她上课随便插嘴的习惯。经过一个月新生教学常规的练习,其他小朋友都学会了说话先举手,只有她想说就说。有一次上课,大家都要积极思考认真举手回答问题,她突然站起来跑到我面前说:“我的手臂被蚊子咬了。”一下子全班都安静了。我看着她,对她说:“你能不能举手告诉老师呢?”她默默地回到了座位,可以看出她很难过。

  下课后,我留下了她,告诉她上课这么干叫会影响其他小朋友,一定要先举手,可是她也许被家里宠坏了,觉得受冷落了。这样的情况一直持续着。有一次她上课突然举手回答问题。我太意外了,马上当着全班的面表扬了她。那以后,她慢慢地会举手了。其实只要多观察,特殊孩子还是能和大家一起进步的,教要用心。

  由此可见,老师除了加强自身的文化修养,端正工作作风外,还应针对每个学生的不同特点,从细微处入手,了解学生的心理状况,使他们融入同学中,提高他们的自信心。


编辑: 李琦

因“材”施“教”个体差异的孩子

 低年级孩子在学习上一般没有耐心,特别是在上一些兴趣类的课上,个体差异特别明显。什么是个体差异?个体差异是指“人在认识,情感,意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。我在徐汇区光启小学当一名音乐老师,在对低年级孩子进行教学活动时,发现这类问题显得特别突出。